È stato pubblicato il nuovo Rapporto sull'educazione Svizzera 2026. È considerato l'opera di riferimento della Confederazione e dei cantoni per quanto riguarda il sistema educativo svizzero. Ciò che colpisce osservando la sezione relativa alla formazione dei genitori è il nulla assoluto.
Il rapporto, redatto dal Centro svizzero di coordinamento della ricerca educativa (CSRE), comprende 412 pagine e analizza il sistema educativo svizzero dalla scuola primaria alle università. Il capitolo "Formazione continua" si estende per 26 pagine. In apertura, il rapporto descrive un'ampia funzione della formazione continua: essa servirebbe allo "sviluppo personale", permetterebbe di "acquisire fiducia in se stessi, perseguire interessi e migliorare la qualità della vita" e consentirebbe di "ampliare conoscenze e competenze oltre il contesto professionale fino a tarda età" (p. 324). La formazione generale degli adulti coprirebbe "praticamente tutti gli ambiti della vita, dalla politica alle offerte culturali o sportive nel tempo libero" (p. 324).
Al contempo, il rapporto dichiara con trasparenza che, nel capitolo, la formazione continua viene considerata "primariamente in relazione agli aspetti di occupabilità della popolazione attiva" (p. 325). La conseguenza: gli ambiti della formazione continua generale che hanno un impatto al di fuori del mercato del lavoro quasi non compaiono nel resto della trattazione.
La famiglia è decisiva – ma "difficilmente modificabile"?
Sorprendentemente, il rapporto riconosce pienamente l'importanza della famiglia. Nel capitolo "Effetti cumulativi" viene descritto come l'acquisizione di competenze cognitive e non cognitive inizi "già prima del periodo scolastico formale" e sia influenzata "dai geni, dalla casa dei genitori e dall'ambiente sociale" (p. 350). Anche i "valori trasmessi dai genitori" influenzerebbero in modo significativo lo sviluppo (p. 352). I bambini provenienti da contesti a basso reddito crescerebbero "spesso con una mancanza di stimoli e di investimenti genitoriali di base" (p. 350).
La famiglia viene quindi chiaramente identificata come un fattore determinante. Allo stesso tempo, il rapporto afferma che l'ambiente familiare contribuisce "in modo decisivo" allo sviluppo, ma è "difficilmente modificabile" (p. 351). Il rapporto rimanda invece all' "educazione e cura della prima infanzia o ai programmi di mentoring per bambini" – ovvero misure che intervengono sul bambino e che tendono a integrare, piuttosto che a rafforzare, l'ambiente familiare.
Il rapporto si contraddice
Proprio qui l'argomentazione del rapporto diventa contraddittoria. Infatti, a pagina 364 – tredici pagine dopo l'affermazione che l'ambiente familiare sarebbe difficilmente modificabile – si legge: "La formazione genitoriale ha un impatto dimostrabile sulla salute e sull'istruzione dei figli."
Dunque è modificabile – attraverso l'istruzione. Questa è, in fondo, l'ipotesi di base di ogni rapporto sull'educazione: che le persone possano cambiare qualcosa attraverso l'apprendimento. Nello stesso capitolo viene menzionato lo studio svizzero a lungo termine ZEPPELIN, che attesta un effetto duraturo al programma di visite domiciliari "PAT – Imparare con i genitori" (p. 351). L'evidenza che il lavoro con i genitori produca risultati è quindi presente.
La famiglia come fattore d'influenza – non come luogo di educazione
Ciò che salta all'occhio nel rapporto: laddove compare la famiglia, essa appare soprattutto come una variabile, come un fattore che influenza positivamente o negativamente il successo formativo dei figli. I genitori appaiono come un dato statistico, non come persone che imparano, si sviluppano e possono essere rafforzate nel loro ruolo. Proprio qui risiede un vuoto. L'idea che i genitori possano formarsi nel proprio ruolo, che questa formazione sia efficace e che vada a beneficio di tutte le famiglie, rimane ampiamente invisibile nel quadro concettuale di questo rapporto.
La formazione dei genitori, come noi la intendiamo, non è né terapia né intervento di crisi. È formazione non formale: volontaria, orientata alle risorse e preventiva. Si rivolge a tutti i genitori – non solo quando le difficoltà sono già manifeste. È proprio questo che la distingue dai programmi di intervento. Non parte dai deficit, ma dall'apprendimento e dalla conseguente gestione della quotidianità. Ed è proprio per questo che dovrebbe far parte di un rapporto sull'educazione.
L'istruzione non inizia con la scolarizzazione
La struttura del rapporto inizia con la scuola dell'obbligo. La famiglia come luogo di educazione? Assente. Formazione della prima infanzia? Altrettanto assente. Eppure, i risultati stessi del rapporto mostrano che le scelte decisive vengono fatte già prima dell'ingresso a scuola.
In questo modo, la struttura del rapporto entra in contrasto con le proprie scoperte. L'ingiustizia educativa non nasce solo dove mancano gli accessi. Nasce anche dove certe forme di apprendimento vengono riconosciute come "istruzione" e altre rimangono invisibili. Il rapporto sull'educazione descrive dettagliatamente ciò che accade nelle scuole, nelle università e sul mercato del lavoro. Ciò che i genitori imparano per accompagnare bene i propri figli e ciò che li sostiene in questo percorso non viene menzionato.
Un invito
Il rapporto sull'educazione offre inoltre molto materiale per una riflessione critica – ad esempio sulla questione di come venga misurata l'efficacia nella formazione continua e quale ruolo giochi la formazione continua generale nel discorso politico sull'istruzione.
La formazione dei genitori è parte del panorama della formazione continua svizzera. Se un rapporto riconosce l'importanza della famiglia per il successo formativo, ma non menziona con una sola parola la formazione dei genitori, rimane una lacuna. Invitiamo i responsabili del rapporto sull'educazione a colmare questa lacuna in futuro. Affinché il prossimo rapporto renda visibile la formazione dei genitori per ciò che è: un campo educativo efficace che interviene laddove l'istruzione ha inizio – nella famiglia.
Fonte: CSRE (2026). Rapporto sull'educazione Svizzera 2026. Aarau: Centro svizzero di coordinamento della ricerca educativa.
Immagine di Karola G/Canva
