Il Forum Formazione continua della Segreteria di Stato per la Formazione, la Ricerca e l'Innovazione (SEFRI) ha affrontato una domanda centrale: Cosa motiva gli adulti con scarse competenze di base a partecipare a un percorso di formazione continua? Le risposte discusse vanno ben oltre l'educazione di base, riguardano anche la formazione dei genitori.
Molti genitori possiedono prerequisiti di apprendimento molto diversi. Essi accompagnano i loro figli nell'apprendimento, nella crescita, nel diventare adulti, e lo fanno in condizioni che non sono uguali per tutti. Il fatto che il 15% della popolazione in Svizzera abbia scarse competenze di base (e questa percentuale sale a oltre il 30% tra i 45 e i 65 anni) mostra quanto siano diverse le situazioni di partenza nelle famiglie. Le scarse competenze di base hanno molte cause. Possono riflettere percorsi di vita ed esperienze formative molto diversi. Le difficoltà di lettura o gli ostacoli alla comprensione si riscontrano in tutti i gruppi della popolazione, indipendentemente dall'origine o dalla lingua madre.
Per la formazione dei genitori, questo significa meno una nuova domanda che una prospettiva approfondita: come possiamo progettare offerte di apprendimento che rendano giustizia a tutti i genitori, indipendentemente dalle loro esperienze formative, dalla loro lingua o dal loro accesso alla conoscenza? Le scoperte del Forum rafforzano l'esperienza della formazione dei genitori secondo cui le decisioni di partecipazione sono fortemente legate ai bisogni personali. Gli adulti partecipano a un percorso di formazione continua quando vi trovano una risposta concreta a una sfida attuale.
Come ha mostrato la Prof.ssa Dr. Simone C. Ehmig nella sua presentazione «Motivazione (all'apprendimento) e impegno nella vita quotidiana degli adulti con necessità di formazione di base», molti adulti con scarse competenze di base vivono in un ambiente sociale stabile che offre sicurezza, ma che allo stesso tempo rende difficile l'apprendimento formale. La motivazione nasce dove c'è fiducia, non attraverso appelli, ma nella vita quotidiana vissuta e nello spazio relazionale della famiglia.
Il nostro compito è creare tali accessi attraverso un linguaggio comprensibile, materiali che diano sicurezza e forme di apprendimento che rafforzino l'autoefficacia. Le tre chiavi menzionate nel Forum «Comunicazione, Concezione e Pianificazione», sono anche indicative per la formazione per i genitori.
Il nuovo portale kompetence.ch offre un supporto prezioso a tal fine. Riunisce materiali, studi e strumenti per la promozione delle competenze di base degli adulti – inclusa l'applicazione Talking Pictures per la comprensione interlinguistica o video che rendono visibili i processi di apprendimento nei gruppi.
Nella sua seconda presentazione «La scarsa formazione non deve essere un destino – Sostenere i genitori con bassa formazione offre ai bambini opportunità future», Simone Ehmig ha dimostrato in modo impressionante quanto le prime stimolazioni all'apprendimento nella vita quotidiana familiare, come leggere, raccontare o occasioni linguistiche digitali condivise, favoriscano lo sviluppo delle competenze dei bambini e influenzino in modo duraturo il successo formativo.
Nella formazione dei genitori, siamo abituati a includere genitori con diverse esperienze formative. Ma c'è una differenza tra chi ha poca formazione formale e il caso in cui le competenze fondamentali diventano esse stesse un ostacolo. I genitori riescono a leggere i nostri bandi? Anche questo fa parte della questione di come progettiamo gli accessi.
La formazione dei genitori è sempre anche formazione di base, non nel senso di insegnare a leggere, scrivere o contare, ma nel senso di Comprendere, Dare forma, Partecipare. Se rendiamo consapevole questa connessione, creiamo spazi di apprendimento che sono veramente aperti: per tutti i genitori che vogliono imparare a essere buoni accompagnatori di apprendimento per i loro figli.
Daniela Melone, Direttrice Formazione dei Genitori CH
Immagine: shironosov su Canva
Alle presentazioni della Prof.ssa Dr. Simone C. Ehmig (in tedesco)
